17年理综高考真题_17年理综高考答案

1.高考理综卷 仙剑版的答案

2.2007-2011广东高考各科(语文、数学、理综）试题及答案解析（文字版），我是理科生, 求人啦！

3.如何评价2017年高考全国卷1的理综

高考答案一般会在考后一周内公布。

高考结束后，非官方机构会及时公布各科目的高考答案，但不一定准确。而准确的官方高考答案要晚几天才会公布。

1、高考后几号出答案

一般来说，有不少人，在省考试院的招生办公室直接购买答案，还有的经商者，就直接在考场外叫卖答案，当地的主流媒体，也会在第一时间发布高考的所有科目的答案。

绝对不会是考一科，就公布一科的答案，必须在所有科目的考试结束之后，两个小时之内，才能见到答案。

2、高考后如何估分

参考平时成绩：高中的学习是没有必然性的，百分之九十九的考生高考成绩都是和平时差不多的，当然不乏发挥好的和发挥差的考生，所以估分的分数大部分都是和平时成绩差不多，估分可以参考平时成绩。

对照答案估分：高考结束后几天教育部门就会公布高考试卷的答案，估分肯定是要参考答案才可以估分的，估分的过程中尽量要保守一点估分，对自己做的模糊的试题尽量不要太乐观，这样等成绩下来不会让自己太失落

3、高考试卷为什么要回收

为了防止作弊，原因：若答题速度比其他考生快，就可以提前交卷。如果让把试卷之类的带走，谁也不知道会不会立刻从书本或从别人那里找到标准答案，然后用一些不为人知的方法告诉正在答题的考生。

为了避免评分纠纷，原因：评卷的不止一个人，而是很多人。而对于一些没有硬性答案的试题，比如一些论述题之类的，考生的答案通常是千奇百怪丰富多彩的，这种题就看答到点子上没有。

如果是A评卷，他认为可以得分，如果是B评卷，他有可能认为不能得分，如果这种情况下再把答卷纸还给，那为了自己的前途，肯定会挖空心思找到各种证据来证明自己的答案是对的，然后演出一番“秋菊打官司”的模仿秀。

找到各种证据来证明自己的答案是对的，他也可以找到各种证据来证明答案是不对的，这种纠纷就会一直闹下去。

回收并不是浪费，之所以回收，很可能就是因为几千万的考生的试卷若被丢弃，那样实在是浪费。

高考理综卷 仙剑版的答案

理科综合能力测试

吉林、浙江、江苏和山西4省在2000年高考中实行了“3＋X”科目设置方案，并把“调”科目确定为文科综合能力测试和理科综合能力测试。象这样较大规模地实施综合能力测试，在我国高考还是第一次。综合能力测试和语文、数学、外语科目考试一样，是由合格的高中毕业生参加的选拔性考试，担负着为高校选拔优秀新生的重任。2000年理科综合能力测试共有两种试卷，一是山西卷，一是吉林、江苏和浙江卷（以下简称三省卷）。两卷涉及的考试科目、试卷满分和考试时间是一样的，考试科目为物理、化学和生物3个学科，试卷满分为260分，考试时间为150分钟。教育部考试中心为山西省单独命题，主要是为支持该省的普通高中课程改革试验。

一、命题指导思想

2000年理科综合能力测试试题是由命题教师根据命题计划进行编制的，体现了下列指导思想，即以能力测试为主导，考查学生对中学所学理化生3个学科的基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。命题遵循教学大纲，但不拘泥于教学大纲。“不拘泥于教学大纲”主要是指编制试题所用的素材不一定来源于依据大纲编写的教材，但考查的知识范围不超出教学大纲的要求。山西卷和三省卷的命题依据不同的教学大纲。在对考生应用能力的考查方面，突出强调理论联系实际，体现学科知识与社会、科技发展的联系。考虑到我国中学目前主要是实施分科教学而很少设置综合课程的现状，在编制试题过程中，贯彻了“以学科内综合为主”的原则。学科内综合类试题在以往的单科试卷中出现过，往往因涉及多个知识点而比考查单个知识点的题目难；跨学科综合题则不同，一道题常常要涉及到理化生中2～3个学科的多个知识点。

二、试卷的设计

试题是考试的重要组成部分，其设计与编制水平直接关系到考试质量的高低。搞好理科综合能力测试，命题是关键的一个环节。为此，在明确考试目的的前提下，我们遵照教育部高考改革的指示精神，结合现代教育测量理论与自然学科的特点，在借鉴国外有关经验的基础上，对2000年高考理科综合能力测试的考试目标和内容、试卷结构和难度等问题进行了专题研究和讨论，形成了2000年理科综合能力测试的命题计划，并按此计划完成了编题和组卷工作。具体情况如下：

1．考试目标

分析和制定考试目标是命题工作中比较困难的一项工作，它需要学科专业知识、心理与教育学理论知识和教学实践经验。制定出的考试目标应该明确、具有可操作性。我们认为高考理科综合能力测试的考试目标与高中阶段相关学科的教学目标总体是相适应的。它应包括以下几方面：（1）对自然科学基本知识的理解能力。考生能够解释和说明自然科学基本概念、原理和定律的含义；能定量地描述自然科学的现象和规律。（2）设计和完成实验的能力。考生能解释实验现象和结果，得出实验结论；能根据要求设计简单的实验方案。（3）能读懂自然科学方面的资料。考生能理解常见图、表包含的主要信息，能读懂一般性科普类文章。（4）对自然科学知识的应用能力。考生能用自然科学的基本知识解释和说明人类生活和社会发展中所遇到的问题，能解释和说明自然科学知识在人类生活和社会发展中的应用，包括自然科学发展的最新成就和成果及其对社会发展的影响，能够运用自然科学的知识对有关见解、实验方案、过程和结果进行评价。

2．考试内容

确定考试目标和内容是命题的首要环节。在考试内容确定方面，山西卷是依据教育部（原国家教委）基础教育司1996年颁布的物理、化学、生物3个学科的《全日制普通高级中学教学大纲》（供实验用）进行的；三省卷则是依据教育部（原国家教委）1990年物理、化学、生物3个学科的《全日制中学教学大纲》（修订本）进行的。为支持山西省参加的普通高中课程改革试验，其考试范围与三省有所不同。山西卷的考试范围包括理化生3个学科的必修和选修两部分；而三省卷的生物学科只考必修部分，理化考必修和选修两部分。从内容上看，两种卷都是考查学生在高中阶段所学过的理化生3个学科的基本知识，从考试目标上看，两种卷的目标是一致的，因此试卷中有部分试题是相同的，关于考试内容的比例，理化生3个学科内容在试卷中的占分比例是参照国家颁布的《全日制普通高级中学课程计划》确定的，与各学科总课时数之比例相当。根据山西省执行的新版课程计划和使用的试验教材，以及吉林、江苏和浙江三省执行的1990年版课程计划和使用的相关教材，确定山西卷中理化生三科内容的占分比例为1：1：1；三省卷的相应比例为4：4：2。为便于阅读和比较，现将2000年理科综合能力测试计划的考试内容及其占分比例归纳成表1。

表1　2000年理科综合能力测试考试内容及其占分比例

考试内容

山西卷

三省卷

试题的分数

比率（％）

试题的分数

比率（％）

物理

化学

生物

87

87

86

33.5

33.5

33.0

104

104

52

40

40

20

3．题量和题型比例

教考试［1999］6号文件规定，2000年理科综合能力测试试卷的原始分满分为260分，考试时间为150分钟，整卷选择题和非选择题的分数比例大体为5：5。参照上述文件精神，对试卷的题量、题型以及题型的占分比例进行了确定，将两种卷的总题量均定为31道，其中选择题22道，非选择题9道。题型为选择题和非选择题2类。选择题是四选一型，每题5或6分，共130分；非选择题形式较多，有填空、计算、实验设计等，占130分。在确定题量时，也考虑到了新一轮高考改革的特点，强调了对考生能力和素质的考查。

4．难度分布

教育测量理论认为，对试题难度水平的确定取决于考试的目的。如果考试的目的是用于选拔和录用人才，就应该努力使试卷的难度值接近录取率。2000年普通高等学校的招生数量比1999年有所增加，招生数量的扩大意味着录取率的提高，也意味着对试题的难度提出了较低的要求。综合能力测试在我国是首次试行，一般来说，为高考试点省准备的试题不宜过难，基本定位在中等水平左右，这样可以支持和鼓励试点省的工作。在确定今年理科综合能力测试卷的难度时，也考虑了这一点，但高考毕竟是选拔性考试，编制的试题要能把各种水平的考生区分开来，也即要有一定的区分度，因此在设计试卷时，我们认为整个考试的难度应呈正态分布，题目的难度应分布广一些，梯度应大一些，即试卷中中档题所占的分数比例应相对大一些，难题和易题占的分数比例应相对小一些。此外中档题的区分度比较好，而难题过多或易题过多都不会对中学教学产生积极影响等因素，也是设计试题难度分布时考虑的一个方面。

5．组卷原则

组卷是命题工作较后的一个环节。组卷的原则通常是严格按照命题计划进行，考试目标、内容及占分比例，题量、题型的种类及占分比例，全卷试题的难度分布应基本符合预定的要求。入选的试题主要按题型、内容和难度进行排列，选择题在前，非选择题在后，同一题型中同一学科的试题相对集中，同一题型中的不同题目应尽量按由易到难的顺序排列。

三、考试结果分析和社会评价

为积累综合考试命题工作的经验，2000年理科综合能力测试结束后，我们通过到试点省调查、分析统计数据等形式对综合考试的情况进行了分析和总结。现从以下几方面予以介绍。

1. 考试目标和内容

前面介绍了2000年理科综合能力测试计划考查的目标和内容，表2-3说明了实际考查的目标和内容。

表2　　2000年理科综合能力测试考试内容和考试目标表（山西卷）

目　目标

内容

试题分数

试题总分

比率（％）

对基本知识的理解能力

设计和完成实验的能力

对基本知识的应用能力

学科间综合内容

75(6、10、23、24、27、28)

12（25）

87

33.4

学科内容

物理（必、选修）

69（17、18、19、20、21、22、29、30）

12（31）

81

31.2

化学（必、选修）

40（11、12、14、15、16、26）

6(13)

46

17.7

生物（必、选修）

41（2、3、4、5、7、8、9）

5(1)

46

17.7

试题总分

225

24

11

260

比率（％）

87.1

6.5

6.5

注：表中括号内的数学表示题号，下同。

表3　　2000年理科综合能力测试考试内容和考试目标（三省卷）

目　目标

内容

试题分数

试题总分

比率（％）

对基本知识的理解能力

设计和完成实验的能力

对基本知识的应用能力

学科间综合内容

64(5、8、23、27、28)

10（25）

74

28.5

学科内容

物理（必、选修）

82（15、16、17、18、19、20、21、22、29、30）

15（31）

97

37.2

化学（必、选修）

52（6、7、9、11、12、13、26）

6(13)

58

22.3

生物（必、选修）

26（2、3、4、24）

5(1)

31

11.9

试题总分

224

31

5

260

比率（％）

86.2

11.9

11.9

表4　　2000年理科综合能力测试考试内容和考试目标（山西卷）

目　目标

内容

试题分数

试题总分

比率（％）

对基本知识的理解能力

设计和完成实验的能力

对基本知识的应用能力

学科间综合内容

6(6、10、23、24、27、28)

1（25）

7

22.6

学科内容

物理（必、选修）

8（17、18、19、20、21、22、29、30）

1（31）

9

29.0

化学（必、选修）

6（11、12、14、15、16、26）

1(13)

7

22.6

生物（必、选修）

7（2、3、4、5、7、8、9）

1(1)

8

25.8

试题总量

27

2

2

31

比率（％）

87.1

6.5

6.5

注：表4和5是以试题数量为标准进行的统计

表5　　2000年理科综合能力测试考试内容和考试目标（三省卷）

目　目标

内容

试题分数

试题总分

比率（％）

对基本知识的理解能力

设计和完成实验的能力

对基本知识的应用能力

学科间综合内容

5(5、8、23、27、28)

1（25）

6

19.4

学科内容

物理（必、选修）

10（15、16、17、18、19、20、21、22、29、30）

1（31）

11

35.5

化学（必、选修）

52（6、7、9、11、12、13、26）

1（14）

9

29.0

生物（必、选修）

4（2、3、4、24）

1(1)

5

16.1

试题总量

27

3

1

31

比率（％）

87.1

9.7

3.2

从上述表中不难看出，山西卷中理化生三科的单科试题（以学科内综合为主）占分比例分别是31．2％、17．7％和17．7％，学科间综合内容（含理化生中2科或3科内容）的试题占分比例为33．4％（见表2）；三省卷中理化生三科单科试题的占分比例分别是37．3％、22．3％和11．9％，学科间综合的占分比例为28.5％（见表3）。对三省卷的具体题目和及其所占分值进行统计的结果显示，理化生三科的总分分别是103、99和58，与4：4：2这一比例接近，即3个学科的占分比例与课程计划规定的总课时数的比例基本相当，符合命题计划要求。从表4和5还可以看出，试卷大部分试题主要考查了学生对基本知识的理解能力（占87．1％），而对考生应用能力以及实验能力等的考查相对少一些。考试后反馈的信息表明，中学界对理科综合能力测试的反映不一。其中比较具有代表性的意见认为，就单一学科来说，其考查的内容相对较少，不如以往单科试卷考查全面；各科中都有一些主干内容不能得到考查，而个别非主干内容却得到了考查，即试题内容与大纲和教材的主干内容一致性不够充分，并认为这对于全面衡量学生对单学科知识的掌握情况不利，担心会给今后的中学教学带来负面影响。阅卷教师大多是大学教师，一些教师在肯定这种考试模式的同时，也指出了考试内容偏离学科主干内容这一问题。

对于“试题内容与大纲和教材的主于内容一致性不够充分”这类问题，从教育部对高考改革的指示中似乎可以找到一些解释，教考试［1999］6号文件明确指出，“综合考试”首先是学科内综合，其次才是跨学科的综合。由于“综合卷”存在跨学科的试题，又是三科合卷，因此命题时对每一学科内容的选择一般来说要服从于试卷或试题的总体设计和构思，很难保证每一学科考查的都是各自学科基本、主干和核心的内容。当然，就学科内综合的试题来说，要做到这点是比较容易的。值得指出的是，无论是学科的主干、核心内容，还是非主干、核心内容，对学生形成完整的学科知识体系和全面落实教学大纲的要求来说，都是重要的。

2．题量

从考试结果看，试点省对题量和题型等情况反映不一。有的认为试卷的长度较为合理、题量基本适中；有的则认为题量不足，考查的知识点偏少，对中等以上水平的考生不公平，使他们不能全面施展才能，而且在考场上的剩余时间过多还会带来一定的副作用，因此希望今后试卷的题量能大一点；还有的对赋分值存有异议。例如认为选择题的单道小题的分值偏高，考生如果做错一道就意味着要失去5、6分，比较可惜，没有过去单科卷中的选择题的赋分值（每道2～4分）合理；又如在非选择题中，有的难题反而比容易题的分值低，导致其与学生的实际水平和智力付出不成比例。我们认为，对综合卷的评价本身就有一个按什么标准的问题，这是可以进一步讨论的。例如适当减少题量，本来是可以增加学生的思考时间，发挥学生的思维能力的，但却影响到对知识点的覆盖度和考试的效度；又如关于非选择题的赋分值问题，怎样才是合理的，是以其本身的难度还是以所考查的知识或能力的地位来确定呢？这也是值得研究的。

鉴于试卷的题量和赋分值都与试卷的满分值有关，因此确定试卷的满分值就变得非常重要了，我们认为确定试卷的满分值是一个比较复杂的问题，需要考虑的方面比较多，如分数如何使用的问题；分数对中学教学影响的问题，如果综合考试的分数是作为高考录取时统一划定的最低资格分，那么试卷满分是多少关系不大；如果是作为各高校的具体投档分，那就要认真研究了。2000年的情况是，综合考试分数记入总分并参与划线和投档，在实际录取中起着决定性的作用。如果将来分数还是这样使用，我们认为应该考虑对综合卷的满分作一些调整，建议在考试时间不变的情况下，适当增加理科综合能力测试试卷的满分和题量，以便与“3＋2”科目组总分相当，避免试点省和非试点省市高考总分的差别，造成高校录取时对分数理解上的差异。此外，对一些中学由于理化生三科加起来才260分，而减少这三科的课时数，从而影响今后这几科教学质量的事实也不应忽视。

3．难度、区分度、信度

表6　2000年理科综合能力测试全卷统计数据

科目　　　　　　　　样本量　　平均分　　难度　　标准差　　分半信度　　Alf信度

理科综合（三省卷）　 2023　　 172.21 .66 38.40　　 .8413　　.8805

理科综合（山西卷）　 1098　　 114.81　 .614　　 36.10 .8502　　　 .8697

在制定命题计划的过程中，我们对2000年理科综合能力测试试卷的难度进行了设计，并把试卷的总体难度定位在中等水平左右。从考后全卷的统计数据看（见表6），两套卷的难度值分别为0.614和0.66，基本达到了预期的目的，但和考生考后的感觉似乎有一定的差距，他们普遍认为今年理科综合能力测试题的难度较低。实际上，如果从物理和化学两个学科的统计数据看，2000年理科综合能力测试与1999年物理、化学的单科考试相比，难度值差别不大，如1999年物理、化学两科全卷的得分率分别为60．9％和66．8％，2000年物理和化学两科内容的得分率为59．2％，71．2％（据江苏省的统计）。这种情况的出现可能有多种原因，首要的原因应该是考生对综合能力测试这种形式不熟悉和不适应。从分半信度和Alf信度来看，两套卷的信度都是可以接受的。因为对于多数为选择题的试卷来说，常用分半信度来表示其信度，系数在0．9以上比较合适；而对于多数为非选择题的试卷来说，常用Alf信度来表示其信度，系数在0．8以上比较合适。

从选择题和非选择题的统计数据看（见表7－10），山西卷选择题和非选择题的难度分别为0.62和0.26，区分度值分别为0.537和0.676；三省卷选择题和非选择题的难度分别为0.75和0.57，区分度值分别为0.715和0.778。两卷中除山西卷非选择题的难度较大外，其他指标都比较好。因为一般认为，区分度的数值达到0．3便可以接受。因此，两卷的选择题和非选题对考生知识和能力水平的区分能力都很强。

表7　　2000年理科综合能力测试选择题抽样统计数据（山西卷）

题号　　　满分　　　难度　　　区分度

题号　　　满分　　　难度　　　区分度

1.1　　　　5　　　　0.97　　　0.105

1.2　　　　5　　　　0.77　　　0.287

1.3　　　　6　　　　0.53　　　0.109

1.4　　　　6　　　　0.89　　　0.183

1.5　　　　6　　　　0.58　　　0.356

1.6　　　　6　　　　0.79　　　0.217

1.7　　　　6　　　　0.80　　　0.256

1.8　　　　6　　　　0.41　　　0.273

1.9　　　　6 0.84　　　0.172

1.10　　　 6　　　　0.69　　　0.183

1.11　　　 6　　　　0.84　　　0.289

1.12　　　　6　　　 0.69　　　0.325

1.13　　　　6　　　 0.47　　　0.367

1.14　　　　6　　　 0.91　　　0.133

1.15　　　　6　　　 0.87　　　0.178

1.16　　　　6　　　 0.42　　　0.146

1.17　　　　6　　　 0.37　　　0.287

1.18　　　　6　　　 0.48　　　0.358

1.19　　　　6　　　 0.37　　　0.309

1.20　　　　6　　　 0.36　　　0.313

1.21　　　　6　　　 0.35　　　0.315

1.22　　　　6　　　 0.40　　　0.098

表8　2000年理科综合能力测试非选择题抽样统计数据（山西卷）

题号　　　满分　　平均分　　难度　　标准差　　区分度　　未答人数　　零分人数

1.　　　　130　　　80.81　　.62　　20.968　　　.537　　　 0　　　　　2

2.　　　　130　　　34.00　　.26　　26.858　　　.676　　0　　　　　221

2.23　　　20　　　13.82　　 .69　　3.258　　　 .248　　　　0　　　　　4

2.24　　　15　　　9.05　　　.60　　3.406　　.236　　　　0　　　　　29

2.25　　　12　　　6.27　　　.52　　4.077　　.123　　　　0　　　　　87

2.26　　　10　　　3.52　　　.35　　4.297　　.218　　　　0　　　　　623

2.27　　　15　　　4.97　　　.33　　3.525　　.146　　　　0　　　　　221

2.28　　　13　　　10.67　　 .82　　2.866　　.244　　　　0　　　　　21

2.29　　　14　　　7.10　　　.51　　4.880　　.320　　　　0　　　　　111

2.30　　　19　　　9.92　　　.52　　5.569　　.285　　　　0　　　　　94

2.31　　　12　　　3.40　　　.28　　2.901　　.110　　　　0　　　　　363

表9　　2000年理科综合能力测试选择题抽样统计数据（山西卷）

题号　　　满分　　　难度　　　区分度

题号　　　满分　　　难度　　　区分度

1.1　　　　5　　　　0.99　　　0.075

1.2　　　　5　　　　0.59　　　0.285

1.3　　　　6　　　　0.93　　　0.256

1.4　　　　6　　　　0.91　　　0.299

1.5　　　　6　　　　0.74　　　0.286

1.6　　　　6　　　　0.39　　　0.138

1.7　　　　6　　　　0.75　　　0.416

1.8　　　　6　　　　0.82　　　0.412

1.9　　　　6 0.95　　　0.292

1.10　　　 6　　　　0.94　　　0.373

1.11　　　 6　　　　0.89　　　0.376

1.12　　　　6　　　 0.94　　　0.355

1.13　　　　6　　　 0.85　　　0.401

1.14　　　　6　　　 0.30　　　0.135

1.15　　　　6　　　 0.84　　　0.439

1.16　　　　6　　　 0.63　　　0.349

1.17　　　　6　　　 0.93　　　0.344

1.18　　　　6　　　 0.66　　　0.283

1.19　　　　6　　　 0.67　　　0.456

1.20　　　　6　　　 0.67　　　0.282

1.21　　　　6　　　 0.82　　　0.427

1.22　　　　6　　　 0.39　　　0.

表8　2000年理科综合能力测试非选择题抽样统计数据（山西卷）

题号　　　满分　　平均分　　难度　　标准差　　区分度　　未答人数　　零分人数

1.　　　　130　　　97.90　　.75　　17.313　　　.715　　　 0　　　　　0

2.　　　　130　　　74.31　　.57　　24.437　　　.778　　0　　　　　1

2.23　　　20　　　10.84　　 .72　　2.743　　　 .551　　　　0　　　　　2

2.24　　　15　　　4.85　　　.54　　3.042　　.516　　　　0　　　　　306

2.25　　　12　　　5.95　　　.60　　2.303　　.350　　　　0　　　　　49

2.26　　　10　　　4.89　　　.49　　4.672　　.526　　　　0　　　　　909

2.27　　　15　　　9.91　　　.50　　4.990　　.462　　　　0　　　　　137

2.28　　　13　　　13.27　　 .78　　5.408　　.476　　　　0　　　　　239

2.29　　　14　　　8.94　　　.56　　5.744　　.522　　　　0　　　　　160

2.30　　　19　　　10.46　　 .58　　5.540　　.675　　　　0　　　　　143

2.31　　　12　　　5.21　　　.35　　4.321　　.520　　　　0　　　　　599

如果从单个试题的角度看，按照区分度数值为0．3可以接受的标准，在山西卷和三省卷中不排除个别试题的区分度不合适的情况。从低分组到高分组（G1　G2G3G4G5组）考生在选择题和非选择题上的得分看，两者的一致性在两卷中都是比较好的，也即高分组考生得高分，低分组考生得低分。从统计数据看，2000年理科综合能力测试卷的难度、区分度等各项评价指标都是符合教育测量学方面要求的。

四、对考生复习的建议

培养学生的实践能力和创新能力是实施素质教育的重要内容。今年综合卷的第25题、31题和14题（仅三省卷有此题）都是考查实验能力方面的试题，该3题的得分率均低于整卷的得分率。从评卷教师的反映看，他们认为这些题比较难评，如第25题，学生答案五花八门，有的把兔子放在试管中的；有的根本不按题目要求回答，在兔子身上拉口后，往伤口上直接滴药品的，这些都反应出了考生生物实验能力的薄弱，应该加强对学生生物实验能力的培养，尤其是设计实验方案能力的培养。加强实验能力的培养，既要重视分析和解释实验现象和结果（数据），以及推导实验结论能力的培养；也要重视培养设计简单实验方案的能力，这是符合自然科学是以实验为基础的科学这一特点的，也是符合素质教育的要求的。

2000年理科综合能力测试卷中理化生3个学科内容的占分比例是参照国家颁布的《全日制普通高级中学课程计划》确定的，与各学科总课时数的比例是相当的，而且命题依据的是相关学科的教学大纲，因此考生复习也应按照依据教学大纲编写的教材进行。

理科综合能力测试的目标之一是考查学生对自然科学基本概念、原理和规律的理解能力，比较重要的一个方面就是要求学生能够知道自然科学相关概念之间的联系和区别。要求学生学会在掌握基本知识基础上的融会贯通。三省卷的第24题就是考查这方面能力的，该题需要学生将光合作用和矿质元素的知识联系起来思考。从得分率和阅卷教师的反映看，建议学生在复习中要重视这方面的能力培养，注意学科内知识的融会贯通。此外，考生在审题能力和计算能力等方面还需要加强。

2000年理科综合能力测试题的命制工作是在边实践、边探索中完成的，基本达到了预期的设想。试题突出了对自然科学基本知识理解和运用能力以及实验能力的考查；较好地体现了自然科学的学科特点以及自然科学知识与科技进步、社会发展方面的联系。

2007-2011广东高考各科(语文、数学、理综）试题及答案解析（文字版），我是理科生, 求人啦！

一、选择题（从四个备选答案中选出一个最佳答案。选对得6分，选错得0分）

1．刘晋元中了毒娘子的毒后，彩依为刘晋元熬药。药剂最有可能加强刘晋元体内效应B细

胞的哪种细胞器的活性？ 答案：（C） 解释：效应B细胞产生抗体,产生蛋白质的细胞器是由核糖体产生的

A．线粒体

B．细胞核

C．核糖体

D．中心体

2．圣姑想要把院中的龙涎草移植到院外，她最好选用哪种微生物来拌种？

答案：（B） 解释：跟瘤菌可于龙涎草共生，为它固氮

A．圆褐固氮菌

B．根瘤菌

C．大肠杆菌

D．乳酸菌

3．琼华、蜀山以斩妖除魔为己任，导致多种物种灭绝，这种行为却广遭后人非议。原因

是这种行为降低了生态系统的： 答案（B） 解释：物种越少，自动调节能力越差，降低了抵抗力稳定性

A．恢复力稳定性

B．抵抗力稳定性

C．可持续发展性

D．平衡性

4．景天一行人来到海底城，遇到水碧、溪风。期间被海水环绕，且水中氧气量并不高

。那么他们血液的PH会： 答案：（B） 解释：在水中，二氧化碳排不出去，血液中二氧化碳增多，氢离子增多，PH呈酸性，下降

A．升高

B．降低

C．保持不变

D．以上都有可能

5.永安当中，因为地震，雪见用唐门毒镖误伤景天，引发景天组织水肿。引发组织

水肿的水主要来自： 答案：（B） 解释：血液中的水进入组织液，引起组织水肿

A．血液

B．淋巴

C．细胞质基质

D．内环境

6．剑冢中遍地是利刃。经考证，剑冢为春秋时代所造，那么剑冢中剑的材料最可能是： 答案：（B） 解释：春秋属于青铜器时期

A．铜

B．青铜

C．铁

D．不锈钢

7．雪见的头饰最有可能是银制。已知银有两种同位素，其中一种为Ag－107，另一种

为Ag－109，且两种同位素在自然界中存在量近似相等。下列说法正确的是： 答案：（B） 银不是过渡元素，为ⅠB族元素

A．如果雪见头饰重108g，则头饰中含有1mol的银分子

B．银不是过渡元素

C．银的性质很活泼

D．银的摩尔质量为108g/mol

8．景天为龙葵从永安当中偷出了古代宫廷服饰，经测定，衣服为有机材料。下列相

关说法错误的是： 答案：（B） 解释：有机物大都可燃

A．龙葵穿着它进入海底城，说明有机物大都不溶于水。

B．龙葵穿着它前去熔岩地狱找火灵珠，说明有机物大都不可燃。

C．龙葵屡屡需要疗伤、服药，衣服却不受影响，说明有机物大都性质稳定。

D．龙葵穿着它使用雷系法术，说明有机物大都为绝缘体。

9．紫萱、雪见会使用水系法术风露饮，该法术的工作原理是把神转化成精，具体可

以表示为 施术者神(g）＝5受术者精(g)（可逆），且当反应达到平衡时施术结束。在恒

容封闭的战场内，当龙葵精为1时，紫萱对其使用风露饮，神的转化率为17％。若在同样

情况下，紫萱、雪见同时对龙葵施术，则神的转化率为：答案：（B）

A．小于17％

B．大于17％小于34％

C．34％

D．大于34％

10．景天在自己的房子中为雪见修她打碎的紫砂壶。下列操作错误的是：

答案：（B）解释：浓硫酸腐蚀滤纸，不应该直接倒入。

A．将浓硫酸缓缓注入水中并搅拌，用此酸液洗紫砂壶接口处的杂质。

B．将洗液直接倒入放有滤纸的漏斗中过滤，取滤液重复洗涤2－3次。

C．拿起胶水，使胶水标签朝向手心，缓缓倾倒出适量胶水至接口处。

D．连接接口，并将紫砂壶放在通风处，待胶水干燥后紫砂壶便修好了。

如何评价2017年高考全国卷1的理综

绝密★启用前 试卷类型：A

2010年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）

语 文

本试卷共8页，24小题，满分150分。考试用时150分钟。

注意事项：

1.答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的姓名和考生号、试室号、座位号填写在答题卡上。用2B铅笔将试卷类型（A）填涂在答题卡相应位置上。将条形码横贴在答题卡右上角“条形码粘贴处”。

2.选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选择其他答案。答案不能答在试卷上。

3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再协商新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。

4.作答选做题时，请先用2B铅笔填涂选做题的题组号对应的信息点，再作答。漏涂、错涂、多涂的，答案无效。

5.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。

一、本大题4小题，每小题3分，共12分。

1．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一组是

A．皎洁/打搅 业绩/污渍 纤维/纤夫

B．效仿/发酵 空旷/粗犷 盛开/盛饭

C．隐瞒/蛮横 挑衅/抚恤 埋伏/埋怨

D．市侩/反馈 濒临/频繁 辟谣/精辟

2．下面语段中画线的词语，使用不恰当的一项事

中国历代文人视为至宝的笔、墨、纸、砚，是中国传统文化的代表性符号。它们虽然有着不同的发展轨迹，但殊途同归。它们在艺术创作中淋漓尽致地表现了中国古代书画艺术的神韵，记录了岁月的斗转星移，体现了古代文人的生活情趣。今天，它们并没有因为现代高科技手段的甚嚣尘上而销声匿迹，而是继续在书画艺术中展示着华夏民族的质朴和灵动。

A．殊途同归 B．斗转星移 C．甚嚣尘上 D．销声匿迹

3．下列句子中，没有语病的一项是

A．以“城市，让生活更美好”为主题的上海世博会，让肤色不同、语言不同的人们在这样一个巨大的平台上共同寻找答案。

B．“低碳生活”这一理念，经过我国改革开放以来经济建设的成功和失败的实践，无可争辩地证实了这一理念的正确。

C．刘老先生热心支持家乡的教育、慈善等公益事业。他这次返乡，主动提出要与部分福利院参加高考的孤儿合影留念。

D．成千上万的亚运志愿者都在忙碌着，他们在共同努力，完成举办一次令亚洲乃至全世界都瞩目的文明亚运的理想。

4.依次填入下面的一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是

作品的独创性亦称作品的原创性，具体表现在两个方面：一是作者的直接创作活动产生了作品。 。 。二是作品表现出作者的个性特点。

。不同的人对同一题材的创作也是常见现象。 。

作品的独创性是针对作品的表达形式而言，并不延及作品的主题思想，也不涉及未加提炼、加工的社会生活本身。 。

① 只要是独立创作的作品，即使使用了相同的题材，也会产生出与他人作品不相同的表达特征

② 作者运用自己独到的眼光、技巧，独立地选择了自己满意的色彩、旋律、动作、语言等，形成对自己的思想、观点、感情的表达形式

③ 作者的创作活动表现为对素材的取舍、运用、素材是构成作品的原始材料，它本身不是作品

④ 但只要是作者本人独立创作的，必然表现出与他人不同的个性特点

⑤ 任何人的创作都离不开对前人文明成果的传承、借鉴，也离不开同时代人的互相影响

A．②①⑤③④ B.②④③①⑤ C．③②⑤④①　D．③④②⑤①　

二 、本大题7小题 共35分。

阅读下面的文言文，完成5-9小题。

丁丑，俞瑱在居庸关剽掠，居民窃走来告。上①曰：“居庸关山路险峻，北平之襟喉， 百人守之，万夫莫窥。今俞瑱得之，利为彼有，势在必取。譬之人家后户，岂容弃与寇盗？今乘其初至，又兼剽掠，民心未服，取之甚易；若纵之不取，彼增兵守之，后难取也。” 乃命徐安往讨之，安攻拔其城，俞瑱走怀来，依宋忠。捷至，上曰：“使贼知固结人心，谨守是关，虽欲取之，岂能即破？今天以授予，不可失也。”乃令吴玉守之。[来源:Zxxk.Com]

上语诸将曰：“宋忠拥兵怀来，居庸关有必争之势， 因其未至，可先击之。”诸将皆曰：“贼众我寡，难与争锋，击之未便，宜固守以待其至。”上曰：“非公等所知，贼众新集，其心不一，宋忠轻躁寡谋，狠愎自用，乘其未定，击之必破。”

癸未，上率马步精锐八千，卷甲而进。甲申，至怀来。先是，获贼间谍，言宋忠诳北平将士云：“降家皆为上所杀，委尸填满沟壑，宜为报仇。将士闻之，或信或否。

上知之，乃以其家人为前锋，用其旧日旗帜。众遥见旗帜，识其父兄子弟咸在，喜曰：“噫！我固无恙，是宋都督诳我也，几为所误。”遂倒戈来归。宋忠余众，仓皇列阵，未成，上麾师渡河，鼓噪直冲其阵，宋忠大败，奔入城。我师乘之而入，宋忠匿于厕，搜获之。并擒俞瑱，斩孙泰于阵，余众悉降。

诸将已得宋忠颇有喜色上曰宋忠本庸材以利口取给谄谀奸恶货赂得官才掌兵柄便尔骄纵此辈荧惑小人视之如狐鼠耳区区胜之何足喜也诸将咸顿首称善

　　　　　　　　　　　　　　（选自明·谢眞《后鉴录》卷下，有删改）

注①上：皇上，指朱棣。

5．对下列句子中加点词的解释，正确的一项是 （3分）

A．上语诸将曰… 谈论

B．委尸填满沟壑 放置

C．识其父兄子弟咸在 标志

D．噫！我固无恙 祸患

6.下列各组句子中，加点词的意义和用法都不相同的一组是 （3分）

A． B.

C. D.

7.下列各句，都能表现朱棣“料事如神”一组的是 （3分）

①居庸关山路险峻，北平之襟喉 ②譬之人家后户，岂容弃与寇盗

③今乘其初至，又兼剽掠，民心未服，取之甚易 ④贼众新集，其心不一

⑤乘其未定，击之必破 ⑥乃以其家人为前锋，用其旧日旗帜

A. ①③⑥ B. ②③⑤ C. ②④⑤ D. ③④⑤

8.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 （3分）

A.朱棣深谋远虑，迅速出击居庸关，打败了俞瑱；然后进军怀来，一举击溃敌军，活捉宋忠、俞瑱。

B. 俞瑱逃亡怀来，投靠宋忠；朱棣打算乘胜追击，于是分析了敌人的实际情况，确定了制胜之策。

C.为了稳定军心，鼓舞士气， 宋忠用欺骗手段来蒙蔽下属，但被敌方间谍获知，最终未达到目的。

D.宋忠失败的原因在于轻率浮躁，加上计策失当，不少部下临阵哗变，以致不堪 一击，兵败如山倒。

9.断句和翻译。（10分）

（1）用“/”给下面的文段断句。（4分）

诸将已得宋忠颇有喜色上曰宋忠本庸材以利口取给谄谀奸恶货赂得官才掌兵柄便尔骄纵此辈荧惑小人视之如狐鼠耳区区胜之何足喜也诸将咸顿首称善

（2）翻译下面的句子。（6分）

①今天以授予，不可失也。

②上麾师渡河，鼓噪直冲其阵。

10.阅读下面的宋词，然后回答问题。（7分）

望江东

黄庭坚

江水西头隔烟树。望不见、江东路。思量只有梦来去。更不怕、江阑①住。　　

灯前写了书无数。算没个、人传与。直饶寻得雁分付②。又还是、秋将暮。

[注] ①阑：阻隔 ；阻拦。②直饶：纵使。分付：交付。

（1）简析“隔”字的双重意蕴。（3分）

（2）请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。（4分）

11.补写出下列各句名篇中的空缺部分。（任选3题，多选只按前3题计分）（6分）

（1）呼尔而与之，行道之人弗受； ， 。（《孟子·告子上》）

（2）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 ， 。（杜甫《登高》）

（3） ， 。羌管悠悠霜满地。（范仲淹《渔家傲》）

（4）哀吾生之须臾，羡长江之无穷。 ， 。（苏轼《赤壁赋》）

三、本大题4小题，共16分。

阅读下面的文字，完成12-15小题。

不可无“我”

钱谷融

①艺术活动，不管是创造也好，欣赏也好，总离不开一个“我”。在艺术活动中要是抽去了“我”，抽去了个人的思想感情，就不成其为一种艺术活动，也就不会有感染人、影响人的艺术效果了。

② 当然，离不开“我”，并不是只有“我”。“我”，是时时处在“非我”的包围影响中的“我”。所谓“非我”，就是“我”以外的一切人以及包围着“我”的客观现实。

③ 文学艺术总应该是生活现实的反映，而不能只是作者的自我表现。但文学艺术的反映，不同于其他形式的反映，它必须是具体的、形象的反映。不使自己化为张三李四，不感受体验着张三李四的思想感情，就写不出张三李四来；不使自己融入客观现实之中，不呼吸着客观现实的气息，不感受着客观现实的脉搏，就写不出生动的客观现实来。所以，创作者首先必须要有一个使“我”化为“非我”的过程。

④ 另一方面，文学作品之所以要写出张三李四等人物来，要反映客观现实，又不是无所为的，不是为写张三李四而写张三李四，为反映客观现实而反映客观现实；它是有目的的，它是为感染人、打动人而写张三李四，为影响现实改造现实而反映现实的。所以，艺术家又不能使自己完全化为张三李四，完全没入客观现实之中，而一定仍要不失“我”之所以为“我”，要能在对张三李四的描写中，在对客观现实的反应中，表现出“我”的鲜明的是非爱憎之感来。所谓要在“非我”之中表现“我”，无非就是要在作品中渗入作者自己的思想感情。而这，我认为正是创作的主要之点。创作者正是为了要表现他对周围人物、对客观现实的态度，表现他对社会的歌颂或抗争，才来进行创作的。所以，在创作活动中 ，决不可无“我”。

⑤ 表演艺术最能说明这种创作的辩证法。俗话说“装龙像龙，装虎像虎”。演员演岳飞就应该像岳飞，演秦桧就应该像秦桧。但只是像岳飞像秦桧，而不能也不应该使自己就变成岳飞，变成秦桧。演员不应该完全丢掉自己。他仍应该让人透过他的表演，感知到他对他所演的角色的爱憎感情，而完成他的最高任务。

⑥ 对于欣赏者来说，他所面对的是一件艺术品，是一个艺术 世界，要能欣赏它，首先必须走进这个世界中去。不跑进去，而只站在外面，站在旁边，那是既不能领会作品中人物的思想感情，也不能领会作者创作的意图和甘苦的。但是叫你跑进去，并不就是叫你完全跟着作品中的人物跑，把作品中人物的思想感情当作你自己的思想感情。也不是叫你完全听任作者的摆布，对他所表现的是非爱憎态度表示绝对的顺从。而是应该走进这个世界，又不能迷失在这个世界之中，要发现这个艺术世界与现实世界的联系，要能在这个“非我”世界中，找回你的自我来。要对作品中人物的所作所为，对作者所灌注在作品中的是非爱憎之感，表示出你个人的独立的态度来，显示出你的鲜明的个性—“我”来。所以，在欣赏活动中，也不可无“我”。

⑦ 艺术活动不可无“我”这一特点，可以最鲜明地从无论 是创作还是欣赏，都首先要有一个体验的过程上看出来。对于创作者来说，不但在他提笔之前，必须先有丰富的生活、真切的体验；就是在他提笔之后，他的思维过程、创作过程，也还同样是体验的过程。他必须有一种如同身临其境、亲见其人的感觉，才能进行创作。对于欣赏者来说，他要是不能首先体验创作者所灌注在这一作品中、灌注在他的人物身上的思想感情，他就不能领会欣赏这一作品。而他的领会欣赏的过程，同时也就是体验的过程，至少是同体验的过程不可分的。总之，要是没有真实的体验，缺乏一种“感同身受”的态度，不把“我”浸染于其间，那是艺术的门外汉，是既谈不上创作，也谈不上欣赏的。

（选自《钱谷融文论选》，有删节）

12-13题为选择题，请在答题卡“选择题答题区”作答。（12题选对两项给5分，选对一项给2分，多选不给分）

12. 下列选项中不符合文意的两项是[来源:学+科+网Z+X+X+K]

A.艺术活动中决不可无“我”，所以艺术只是作者的自我表现。

B. 对作家来说，作品以艺术形象反映客观现实，也是在艺术世界中表现“我”。

C.在艺术创作中，要在“非我”中表现“我”，就是要体现出作者的爱憎感情与思想态度。

D. 在艺术欣赏中，对作者在作品中所表现的是非爱憎，表示绝对的顺从，就是在建立“我。”

E. 在艺术欣赏中，表示出你的独立思考和爱憎感情，就是从 “非我”世界中找回了“我”。

13.根据文意，下列判断不正确的一项是：

A. 为演好孙悟空，演员需要事先观察并模仿猴子的动作和神态，这是在创作前体验“非我”。

B. 清代一女子迷恋《红楼梦》中的贾宝玉，最终抑郁成疾而死，这是她在欣赏活动中迷失了“我”。

C. 一千个人眼里就有一千个哈姆雷特，这是欣赏者在“非我”中迷失了“我”。

D. 在《琵琶行》中，白居易叙写琵琶女的遭遇，感慨“同是天涯沦落人”，这是创作者在“非我”中表现了“我”。

14. 从艺术活动中，“我”与“非我”关 系的角度，分析第五段画线部分的内容。（4分）

15．艺术活动中为什么“不可无‘我’”？请从创作和欣赏两方面回答。（4分）

四、本大题为选考内容的两组试题，每组试题3小题，共15分。

选考内容的两组试题分别为“文学类文本阅读”试题组和“实用类文本阅读”试题组，考生任选一组作答。作答前，务必用2B铅笔在答题卡上填涂与所选试题组对应的信息点；信息点漏涂、错涂、多涂的，答案无效。

（一）文学类文本阅读

阅读下面的文字，完成16-18题。

面包

沃尔夫冈·博歇尔特①

她突然醒来。两点半。她寻思，为什么会突然醒了。哦，原来是这样！厨房里有人碰了一下椅子。她仔细地听着厨房里的声音。寂静无声。太安静了，她用手摸了一下身边的床，发现是空的。这就是为什么如此特别安静的原因了—没有他的呼吸声。她起床，摸索着经过漆黑 的房间来到厨房。在厨房两人相遇了。表针指着两点半。她看到橱柜边上有个白的东西。她打开灯。两人各穿衬衣相对而立。深夜。两点半。在厨房里。

在厨房餐桌上是一个盛面包的盘子。她知道，他切过了面包。小刀还放在盘子旁边。桌布上留下了面包屑。每晚他们就寝时，她总把桌布弄干净的。每天晚上如此。然而现在桌布上有面包屑，而且小刀还在那里。她感到地上的凉气慢慢传到她身上。她转过头来不再看盘子了。

①“我还以为这里出什么事了。”他说，并环视了一下厨房四周。

“我也听见了什么。”她回答，这时她发现，他夜晚穿着衬衣看起来真是老了。跟他年龄一样老了。六十三岁。白天他看起来还年轻些。她看起来已经老了，他在想，穿着衬衣的她看起来相当老了。不过也许是头发的原因。夜里女人显老总是表现在头发上。头发使人一下变老了。

“你应该穿上鞋子的 ，这样光着脚在冷地上你会着凉的。”

她没有注视他，因为她不愿忍受他在撒谎，他们结婚三十九年之后他现在撒谎了。

②“我原以为这里有什么事。”他又说了一遍，又失去了自制，把视线从一个角落移到另一个角落。

“我也听到了什么。于是我想，这里出了什么事了。”

“我也听见了。不过，大概什么事也没有。”

她从桌上拿起盘子，并用手指弹去桌布上的面包屑。

“没有，大概没什么事。”听到他不安地在说。

她赶紧帮他说：“过来，大概 是外面有什么事。”

“ 走，睡觉去。站在冷地上你会着凉的。”

他向窗户望去，“是的，一定是外面出了点什么事。我还以为是在这里。”

她把手伸向电灯开关。我必须现在就关灯，否则我必定还会去瞧盘子的，她想。我不

能再去瞧那个盘子。“过来，”她说，同时把灯关灭。“这大概是外面有什么事，刮风时檐

槽尝尝碰墙壁。这肯定是檐槽之故。刮风时它总是哗哗乱响。”

两人摸着走过黑黢黢的过道来到卧室。两双光脚在地板上拍击作响。

“是有风，”他说，“已经挂了一整夜了。”当她睡在床上时，她说：“是的，刮了一夜的风。刚才大概就是檐槽在响。”

“是呀，我刚才还以为是在厨房里。大概就是檐槽吧。”他说着话，仿佛已沉入半睡

中。[来源:学科网ZXXK]

她注意到，当他撒谎时，声音多假。

“真冷。”她说，并轻声地打着哈欠。“我可钻被窝了，晚安。”

“晚安。”他回答，又说了一句，“是呀，可真冷呀。”

随后是寂静无声。许多分钟后她听到，他在小心、轻声地咀嚼。她故意深沉又均匀地

呼吸，使他不致发觉，她尚未入睡，然而他的咀嚼节奏均匀，倒使她慢慢进入梦乡了。

当他第二天晚上回家时，她分给他四片面包；平时他只有三片。

“你可以慢慢吃，吃四片。”她说着离开了餐桌。“我吃这面包消化不了。你多吃一片吧

吧。我消化不好。”

她注意到，③他把头深深埋在盘子上。他没有抬头。就在此刻她对他非常同情。

“你可不能只吃两片面包。”他对着盘子在说。

“够了。晚上我吃面包消化不好。你吃吧，吃吧！”

过了一会儿，她才又坐在桌旁的灯下。

(选自《外国短篇小说百年精华》，包智星　译)

注①沃尔夫冈·博歇尔特：西德废墟文学的先驱和重要代表作家。小说《面包》写的是二战后人们在饥荒处境中的生活。

16.请概括小说的主要情节。（4分)

17.文中的画线部分分别表现了丈夫怎样的心理？（5分）

18.小说的主题是什么？请结合全文分析。（6分)[

（二）实用类文本阅读

阅读下面的文字，完成19-21题。

让法律来保护阳光

梁衡

“中国高度重视开发利用可再生资源，把可再生能源开发利用作为推动经济社会发展的重大举措。2006年1月1日，中国将正式实施《可再生能源法》。”

—摘自国家主席胡锦涛2005年11月7日在国际可再生能源大会上的致辞

什么是可再生能源？太阳能、风能、水能、生物质能、地热能、海洋能等，相对于越用越少、不可再生的煤和石油，这些能源可谓循环往复、取之不竭。既然如此，为什么还要专门立法来保护它们的开发呢？原来这阳光、这风、这些生物等并不自由。我们歌颂阳光的美丽，羡慕风的来去，欣赏生物的多姿，①其实它们受着许多束缚，满肚子委屈。阳光不远万里来到地球，不只是为了红几朵花、绿几棵树，它还能发电、供热，能让汽车跑，能让电灯亮。科学家说，晴天太阳照着的每一平方米就蕴藏着1千瓦时左右的能量。风儿在地球上飘荡，也不只是为了来一点凉爽、送几片白帆，它还有更大的力量，却无用武之地，所有就恼怒、狂躁。你看那台风、飓风、龙卷风是怎样地拍胸怒吼！地球上除人类以外还有多种多样的生物，不过它们只是无奈地独处，兰在幽谷无人间，花自飘零水自流，②还有谁知道它们居然蕴藏着丰富的能源呢？

阳光、风、水、生物、地热、海洋有这么多本事，为什么不使出来呢？有两个原因：一是人们的认识所限，有眼不识金镶玉，轻慢了它们，它们当然就不出力。这好办，随着科学的进步，观念的转变，会纠正的。二是人们的固执，明知可用就是不用，甚至不许别人用。原来能源一族也和人类社会一样，新旧之间会明争暗斗，抢位置、争高低，先来的见不得后到的，强势者挤兑着弱小的。新能源的开发当然要投资，旧能源说，何苦呢，照旧用我不更省事？新能源的开发要成本投入，旧能源说，你看，得不偿失！房顶上 装一个太阳能光伏发电系统和供热系统，可以供全楼的照明、热水。③建筑商说还得改图纸，施工队说太麻烦，物业部门说不美观。山坡上竖一个风力发电塔就可送电到万家，但是先要征地，又要修路、进设备、培训技术人员。主持者一想，算了吧，还是到热电厂买电去。玉米的传统用途是食用或者当饲料，现在发现可以造酒精，这酒精还能开汽车，玉米秆可以发电。但是将这些理论变为现实有许多风险，谁第一个吃螃蟹？总之，新事头绪多，旧轨最好循。至于新事物的前景，一般人管不了那么多。一般人管不了，谁来管？国家来管。用什么方法来管？用法律。只有法律才能平等地规范所有人的行为，保护人类的长远利益，于是就有了《可再生能源法》。

1831年，当整个欧洲还在靠油灯、蜡烛照明，靠煤炭取暖时，法拉第把一块磁铁投入线圈，电流计上的指针轻轻摆动了一下。他给人表演时，有绅士问：“这有什么用？”法拉第说：“先生，不用多久，它就会给您交税的。”现在全世界靠电力生产的财富和税收早已多得难以统计。为推广新能源，各国都制定了相关法律。现在阳光、风、生物等新能源才崭露头角，就像当年法拉第手中的磁铁和线圈，亟盼世人理解，盼社会支持，盼法律保护。打个比方，《可再生能源法》就像《未成年人保护法》一样，它是专门保护弱者、保护未来、保护人类的长远利益的。

千百年来，我们都将阳光当作人类自由的象征，现在突然发现，我们并没有给阳光自由，发现我们亟须用一部专门的法律来保护阳光的自由。当年有人问恩格斯说，你和马克思为之奋斗的理想社会是什么样子？恩格斯回答：“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”自有阶级社会以来，人类就在为自己争自由，为社会秩序立法，现在又懂得为自然争自由，为保护利用自然立法。人类的自由发展应该成为自然的自由发展的条件，反之，自然的自由发展也是人类自由发展的条件。当阳光、风、各种生物，还有地热、海洋都自由地迸发它们所有的能量时，人类自己也就获得了最大的自由。

（选自《梁衡新闻作品导读》，有删改）

19．请在画线部分任选两处，指出其所用修辞方法，并分析所用修辞方法在文中的表达效果。（4分）

20．作者引用法拉第发现电磁感应现象的历史事实，在上下文中的作用是什么？请简要分析。（5分）

21．文章标题“让法律来保护阳光”的含义是什么？作者是从哪几个方面来论述的？（6分）

五、本大题2小题，每小题6分，共12分。

22．近代西方社会发展史表明，数学活动的中心（数学史上的代表人物及他们的突出成就）在地理上总是与当时政治、文化、经济发达的中心大致吻合。请根据以下图表所示的情况，补充下面文段中A、B处空缺的内容。要求：内容完整，语言简洁，语意连贯。

文艺复兴时期的意大利

17世纪资产阶级革命时期的英国

18世纪大革命影响下的法国

伽利略等人

的天文计算

牛顿的微积分、

牛顿学派

蒙日的微分几何、蒙日学派

从15世纪开始，数学活动的中心由于资本主义的萌芽又返移欧洲，并随着资产阶级革命重心的转移而在欧洲不同国家之间转移。文艺复兴时期，伽利略等人天文计算的成就标志着数学活动中心转移到了意大利；这个活动中心 ；

A

数学活动中心。

B

23．某校举行由学生把所学课文改编成独幕话剧的演出晚会。下面是这次演出的节目单：

晚会节目单

1．《孔雀东南飞》（原作汉乐府民歌《孔雀东南飞》） 演出：高一（2）班

2．《雷雨》（原作曹禺《雷雨》） 演出：高二（5）班

（其他略）

节目主持人在主持节目时常常需要在节目之间加上一些衔接的话，以增强晚会的整体感。请你在《孔雀东南飞》与《雷雨》之间，为主持人设计一段这样的话。要求：所写内容与串联的节目密切相关，衔接自然，不少于60字。

六、本大题1小题，60分。

24．阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）

你我为邻，相互依存。“你”可以是有形的，也可以是无形的；“邻”无法回避，却可有所选择。

请你联系自己的生活体验与感受，以“与你为邻”为标题写一篇文章，自定文体，不少于800字。

网友一：2017高考理综已经结束，使用全国一试题的很多考生简直要哭了，难度比较大不说，题目都不按套路出牌，很多考生吐槽题目有些都看不懂!那么2017高考理综全国一的难度有多变态呢?下面就一起来看看吧：全国1的理综卷使用地区：河南、河北、山西、江西、湖北、湖南、广东、安徽、福建。对于全国1卷，其中有许多考生网友吐槽：不想再说什么了，一定是发错卷子了吧全国理综1卷，题题是送命题全国1卷的理综，考完全场有种悲凉的气氛，难的想吐。全国1卷的理综第一题就不会做了，世界上最悲哀的事情就是你明明知道那些东西可是就是不会做。这个是全国1理综?复读啦，我要没大学上了。网友二：全国一卷是全国卷中最难的，自主命题省份的试卷也大多没有全国一卷难，总的来说，全国一卷难度在所有不同试卷中绝对能排前三，高考大省均用全国一卷，如果用全国二卷、三卷区分度不好，记得好像是2007年，某高考大省用的虽然是全国一卷，但是当年试题稍微容易，差不多相当于正常年份全国二卷难度多一点，当年一本线差点破六百，想想吧，如果高考大省用二卷、三卷，他们一本线很容易突破六百，这样不利于区分考生。现在随着使用全国卷的省份增多，每年全国卷三套都投入使用，最不能理解的是福建省，个人感觉你用个全国二卷就满可以了，甚至可以考虑用全国三卷，可你偏偏用全国一卷……分数线一出来，在所有使用全国一卷的省份中还是你分数线最低。网友三：首先，作为一个高三考生，其实本次全国理综一卷理综难度本身并不是很大，主要考察的是考生对题目本质的理解，知识都是平时的基础知识，考生需要理解题目的意思。(本人平时理综基本上不了180，唯独这次选择题只错了两个半，说明题目是真的不难。网友四：作为高二的我今天刚写了数学、英语、理综、作为数学英语弱势的我，感觉数学英语超简单。圆锥曲线原题，选择第二题初中写过，英语最后一篇阅读看不懂，而理综强势的我感觉物理20分大题扔了生物10分的实验陌生，化学结构第一题没学过，是物理题，感觉理综比模拟题都简单，考的不偏，只是考了不常考的知识点。如物理的天题没有考磁场太多了，生物的免疫，还有选修3，不会写以外理综真的不难，网上的说法误导大家，本人水平理科刚过一本。网友五：其实每年试卷，都有许多人觉得难，就这么回事。今年的试卷，也就那么回事。我做了物理和理科数学。感觉没那么夸张。我儿子今年参加高考，他也觉得卷子不偏不怪，比平时的模考容易一些。他的同学我也问了几个，基本上都是这个感觉。我想说的是，选拔性考试，不可能没有难度的。觉得难，那是你自己的问题，很正常。网友六：我闺女考完一卷理综崩溃了、哭着出来的，说真想跳楼不想活了，平时理综在班第一，学十二年了、迎来这么重要的考试、太打击人了，感觉白念高中了、毫无用武之地，怀疑是出题偏、还是老师教的偏。